{"id":25,"date":"2024-08-18T13:40:34","date_gmt":"2024-08-18T13:40:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.barberisg.it\/wordpress\/?p=25"},"modified":"2024-08-19T16:40:39","modified_gmt":"2024-08-19T16:40:39","slug":"digital-curation-nella-didattica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.barberisg.it\/wordpress\/2024\/08\/18\/digital-curation-nella-didattica\/","title":{"rendered":"Digital Curation nella didattica"},"content":{"rendered":"\n

Digital Curation as a Core Competency in Current Learning and Literacy: A Higher Education Perspective<\/a><\/p>\n\n\n\n

Il mondo digitale \u00e8 ormai un’enorme serbatoio di informazioni, dove ciascuno di noi riversa e condivide i propri contenuti.<\/p>\n\n\n\n

Tali contenuti possono diventare obsoleti o avere una versione aggiornata che per\u00f2 non \u00e8 collegata alla versione originale.<\/p>\n\n\n\n

Oltre ai contenuti di cui siamo autori, ciascuno di noi utilizza contenuti digitali di altri autori, creando delle “collezioni” di link a pagine web, a documenti pdf, a video … le informazioni e i materiali che utilizziamo per l’insegnamento non sono pi\u00f9 solo analogici ma ormai sono social, condivisi, digitali.<\/p>\n\n\n\n

Le collezioni realizzate in questo modo possono essere anche molto sofisticate, i contenuti digitali vengono selezionati, filtrati e organizzati in spazi altamente personalizzati.<\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e9 queste raccolte digitali possano essere consistenti, gli insegnanti, come gli studenti, dovrebbero essere formati a considerare criticamente i contenuti provenienti dal web.<\/p>\n\n\n\n

La tecnologia induce un senso di “connettivit\u00e0”, contrapposto al concetto di isolamento, connettivit\u00e0 tra individui, ma anche tra contenuti e sistemi.<\/p>\n\n\n\n

Ciascuno di noi pu\u00f2 accedere facilmente alla possibilit\u00e0 di realizzare e condividere il proprio contributo, non solo testuale, ma anche video e multimediale, e questo produce una incredibile abbondanza e una complessit\u00e0 di contenuti digitali.<\/p>\n\n\n\n

Questa abbondanza di contenuti condivisi \u00e8 senz’altro positiva, ma non \u00e8 sempre fruibile perch\u00e9 \u00e8 difficile censirla, ciascun contenuto dovrebbe essere opportunamente classificato, in modo da poterlo riferire ai corretti ambiti cui appartiene.<\/p>\n\n\n\n

Il termine inglese che descrive questa classificazione \u00e8 “metaliteracy”.<\/p>\n\n\n\n

Nel 21esimo secolo \u00e8 necessaria una nuova abilit\u00e0 per poter dire di essere “alfabetizzato”, l’abilit\u00e0 di trovare la chiave di lettura e quindi comprendere testi multimediali e formati digitali, controllando questi contenuti in modo consapevole, in un processo che coinvolge dinamiche social e aspetti collaborativi della tecnologia digitale.<\/p>\n\n\n\n

In un nuovo ambiente mediatico, chi cerca informazioni deve saper circoscrivere l’ambito della richiesta, cos\u00ec come il suo formato e la disponibilit\u00e0. Se si richiedono informazioni non stampabili (audio, video o immagini), dovrebbero essere consapevoli dei diversi metodi che ne ottimizzano la\u00a0 ricerca, l’utilizzo e la condivisione.<\/p>\n\n\n\n

A questo proposito \u00e8 utilissimo saper\u00a0 scegliere le fonti attendibili e saper valutare i feedback o i rating, procedendo criticamente nei meandri dei contenuti presenti nella rete.<\/p>\n\n\n\n

Oltre a raccogliere i contenuti che meglio rispondono alle proprie esigenze, bisogna anche saper produrre i propri contenuti originali.<\/p>\n\n\n\n

Sia che si collezioni contenuti di altri, sia che si creino i propri, \u00e8 importante capire i vari livelli di privacy e rispetto delle licenze di utilizzo, per rispettare le regole della propriet\u00e0 intellettuale.<\/p>\n\n\n\n

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